可持續發展這議題已存在數十年之久，聯合國布倫特蘭早於1987年發表的布倫特蘭報告，將「可持續發展」定義為「既能滿足我們現今的需求，同時又不損及後代子孫滿足他們的需求」，不過，這概念在近年始獲得更高度的重視。可持續發展所指的並非是停用資源，而是做好決策，讓環境、經濟和社會維持平衡。過去幾十年，我們損耗資源的速度較彌補資源的速度快，導致失衡。年長的人群已意識到可持續發展決策的重要性，我們亦需要誘導年輕一輩，讓他們的未來可達到環境、經濟和社會得以均衡發展，而學校是培養這思維的切入點。今次我們提出三個途徑，配合智能廚餘回收箱等先進科技工具，讓學生培養環保習慣，由校園開始建立可持續發展的生活習慣。
探討可持續發展課題的論述眾多，例如蓋茨的著作《如何避免氣候災難》、由大衛·愛登堡和洛克斯壯教授做旁白的紀錄片《地球臨界點》等，均可為學生講解可持續發展的好處，以及不立刻作出改變或會觸發的危機。
老師可以帶領學生就相關內容進行討論和活動，將所學的用於日常生活，例如，學生可分析每個星期的午膳（包括包裝）的環保程度，然後向同學報告；又或讓學生自己研究探討，企業有何環保措施、那些企業最符合可持續發展原則等等。
可持續發展不單是理論，更需要行動。學校可安排工作坊，讓學生分組將廢物分類為最環保和最不環保的類別，並解釋釐定的準則。
老師亦可安排學生自行規劃廚餘、塑膠廢料和紙張的回收行動，設計宣傳單張或海報，在比賽週後選出優勝者，頒發獎項作為鼓勵。
學校可以激勵學生培養關燈、關電腦、關門等節能好習慣，在校內校外都保持可持續發展的生活態度。
學生是使用科技的能手，因此可以採用科技工具鼓勵學生建立更環保的生活方式。例如，以下視頻介紹的衞晉的智能分類回收箱，不單可自行將塑料、紙張、金屬和玻璃物件分類，更可自動壓縮箱內的物體，處理整個回收過程，對學生來說是一個有趣的高科技體驗，有助鼓勵學生參與回收行動。
另一個衞晉的創新設備智能廚餘回收箱可用於鼓勵學生將廚餘回收然後堆肥。回收箱有物聯網技術支援，當滿載時會向負責人員發出通知，並可自行恆常地為回收箱除臭消毒，保持無臭、無菌的狀態。
兩款高端回收箱都具備內置使用者識別功能，非常適用在校園推動回收，亦適用於辦公室和醫院等大型設施。
每個人出一分力誘導下一代一同建立可持續發展的生活態度及強調其重要性，有助改變地球的命運。立即聯絡衞晉，了解更多衞晉的智能回收裝置，一同起動建立更優良的環保習慣。
